質問力

答えを生み出す前の質問の仕方が大事だというのは同意で、自分でも普段から強く意識している。デザイン教育の場合で言えば、インプットの目を養うための訓練が必要で、どうやったらその力は鍛えられるかを考えるのが教員の仕事だ。そこでは選抜するためじゃなくて、固定観念に揺さぶりをかけるために問う。

事例として書いてみよう。僕がやっているグラフィックデザインの演習では、まず人間は情報を変換する生き物だということに気付いてもらった後、外に目を向ける練習をしている。

「おお、これは上手い」と、思わず唸った視覚言語の適用例を3つ以上見つけてレ ポートしてください。そしてどこらへんがどうよいのか、みんなに良さが伝わるように語ってく ださい。（第3週目に出した課題の選択問題　1週間）

どこにでもありそうなピクトグラムは面白くも何ともない、どうせなら俺をぎゃふんといわせてみやがれ、と言い残してあるので、該当するようなものを見つけ るのは結構難しいのだけど、観察力の高い学生はそれなりに面白いところを見つけてくる。たとえば、以下のような写真（2007年度後期の学生作品より）。

講評時にこれをスクリーンで見た他の学生は、ちゃんと答えになっていることを理解する。同時にこんな小さな所をキャッチできる級友に驚き、自分の観察眼が足り無 かったことを悔やむ。こんな感じで、同じ条件で取り組んだ他人との答えを比較する中でちょっとずつ目の付け所や伝わることの客観性を学んでいる。これまで当たり前だった日常生活の中で、自分一人で気付かなかった工夫されたことに気 がつけるようになるのは、普段プログラム書いているコースの学生らでも割と面白いものらしい。

ところで、デザインにしてもコピーにしても、そもそも「資質」とか「センス」は試験で計られるためにあるものじゃなく、本当は自ら発揮するためにあるはずなので、そこのところを見誤ってはいけない、と思う。